Effectiveness

Designed
  1. 學生方面：
    1. 能成功掌握代數、幾何及數學處理這三個範疇的應用；
    2. 使資優學生成為輔導教學的老師，強化小組教學的功能；
    3. 帶動課堂的學習氣氛；
    4. 令學生主動學習和享受學習；
    5. 學生能有效地於生活中應用數學；
    6. 減少學生對數學的恐懼，使學生接受數學甚至喜歡數學。
  2. 老師方面：
    1. 老師可吸收和交流彼此對於處理學習差異問題的方法，讓老師提升處理數學基礎薄弱的學生的能力；
    2. 掌握如何編制適合學校學生的課程及進行教學研究，提升教學專業。
Actual
  1. 學生方面：
    1. 拓寬視野；
    2. 提高對學習數學的興趣和享受學習；
    3. 提升學生的解題能力和思維分析能力；
    4. 建立在學習數學的成功感；
    5. 促進學生發揮專長及潛能；
    6. 增強判斷能力及表達能力；
    7. 改善學習氣氛；
    8. 學生建立對數學樂趣天地的歸屬感；
    9. 培養了供獻社會的品格。
  2. 老師方面：
    1. 拓寬視野；
    2. 與其他學校互相分享數學教學的經驗，取得滿足感及成功感；
    3. 得到培訓機會，促進專業發展。
  3. 學校方面：
    1. 促進學校團隊精神；
    2. 提升學校整體形象；
    3. 引發與其他學校的協作機會；
    4. 老師互相分享教學的經驗，提高彼此教與學的效能。

Evidence

  1. 學生問卷；
  2. 活動的參加者回應