Effectiveness

Designed
  1. 學生方面：
    1. 讓學生有機會「跑出課室」學習；
    2. 促進學生、教師及家長對水族、本土淡水生態保育及環保的知識及意識；
    3. 讓學生運用不同感官去感知事物，促進學生對知識及技能的理解和掌握；
    4. 刺激學生的學習興趣，提升學生的自學能力；
    5. 透過活動及多元感官教學增加學生對科學的興趣；
    6. 透過水族實驗、紀錄實驗數據、專題研究及活動，提升學生的研習能力、科學探究能力、資訊科技運用能力、協作能力、表達能力，及對自我能力的瞭解；
    7. 透過與本地淡水生物專家的合作，讓學生協助保育本地瀕危淡水生物。
  2. 老師方面：
    1. 透過多元化的水族活動，增強教師對學生能力的瞭解；
  3. 學校方面：
    1. 透過利用水族設施，讓教師設立相關的校本課程及跨學科主題教學；
    2. 透過利用校本課程及跨學科主題教學，使教師的教學內容更豐富及多元化。
Actual
  1. 學生方面：
    1. 成立學生組織，促進學生專長及潛能的發展，同時拓寬學生視野；
    2. 設立不同校本課程，提升學習效能；
    3. 為學生提供多元學習方式；
    4. 透過演講分享專題研習成果，增加學生的成功感，培養團隊精神；
    5. 認識人與自然的關係、社會及環境議題、河流生態和環保責任；
    6. 增加學生的協作能力，培養自學精神。
  2. 老師方面：
    1. 提升個人在環境教育方面的水平；
    2. 老師熟習應用數據收集儀器，有利於設計更多、更適合課程的環保實驗；
    3. 讓老師可利用作戶外學習的地方，從而使老師的教學方法及技巧得以改進。
  3. 學校發展：
    1. 創立首個以本地淡水生態為主，包含各類淡水生境，品種豐富而且適合進行教育活動的學習地方；
    2. 改善及美化校園；
    3. 利用課室以外的學習地方，增加學習效能；
    4. 學校可成為淡水生態研究的先導學校。

Evidence

  1. 觀察學生的學習表現；
  2. 問卷調查。