Effectiveness

Designed
  1. 學生方面：
    1. 將戶外教學融入常規課程，藉以提升各科課程及教學質素，使學生更主動學習及享受學習；
    2. 培養平等、合作、耐心、愛護及尊重物種和生命的個人態度及學校文化。
  2. 老師方面：
    1. 鼓勵教師運用戶外教學於各科，並作行動研究，提升教學質素及效能；
    2. 與有機農業及環境保育機構聯結，合作發展學校教育新領域。
  3. 學校方面：
    1. 培訓學生、園丁及教師，使之具有機耕種、觀察及保育本地生態之知識及技術；
    2. 使學校成為戶外教學之實踐試驗、技術交流及資源中心。
Actual
  1. 學生方面：
    1. 設計一套適合低年級學生的觀察活動，讓他們在主題園圃裏親身從環境中發現和學習，增強學生觀察能力；
    2. 發展出觀察校園昆蟲活動：部份三、四年級學生於課餘時間常到香草叢觀察各類昆蟲活動狀況；
    3. 集體活動模式讓學生學會如何自我管理、分工合作，亦提高了他們協作解難、組織能力及責任感；
    4. 提高學生知性發展、保護環境的意識，加強環境情意教學；
  2. 老師方面：
    1. 大部份教師參與耕作班後，均能掌握基本有機耕作概念，有助他們設計校本環境教學活動；
    2. 增進了師生對外學術交流機會；
    3. 師生田園品茗，促進師生共融。
  3. 學校方面：
    1. 由各級耕種班發展至家長田園活動，有機耕作成為了師生、校工及家長的共同文化活動；
    2. 學生協助護理田園工作，提高了對學校的歸屬感。
    3. 建設季度香草園圃，當中設置了一系列展示牌，說明各香草的品種及功能，提高師生及家長對不同類型香草的認識；
    4. 計劃中的設備有助發展校本環境教學活動，提供讓師生進行多元化教學活動的場地；
    5. 教師利用生態觀察活動模式，延伸設計相關的課堂教學活動，拓展全方位教學；
    6. 配合「田園小學」設計校本課程及教學計劃，包括跨學科教學活動，主題式教學活動等，成功開拓有效教學空間，亦加強教師引領學生跨越課室有限學習的決心。
  4. 家長方面：
    1. 為學校師生及家長增設2000平方米活動空間，兼備環境教育用途及促進家教合作的功能。

Evidence

  1. 「各界人仕對計劃的讚賞及對師生的教學成果評價」；
  2. 教學或活動過程之錄影；
  3. 學生作品搜集。