Effectiveness

Designed
  1. 學生方面：
    1. 讓兒童從遊戲中學習，以日常生活中所接觸到的事物融入各課程中，從而增加兒童的學習趣味，得到更多的支持和鼓勵；
    2. 提高學習的信心；
    3. 啟發兒童各方面的學習潛能及培養健全的人格。
  2. 老師方面：
    1. 培訓教師使具備幼兒發展與整合課程相關的專業知識，使教師得到自我提升及能有效地實踐「整合課程」的目標。
  3. 家長方面：
    1. 讓家長有機會接觸到學前教育理念，明白整合課程，從遊戲中學習的價值，抱開放的態度與學校合作。
  4. 學校方面：
    1. 提供一套有效的「學前教育整合課程」經驗分享，供學前教育工作者參考使用。並透過同工的反思，顧問的協作，減少幼稚園施行整合課程時所面對的困難。
Actual
  1. 兒童方面：
    1. 兒童的學習由被動漸漸轉為主動的角色；
    3. 活動較多元化，能刺激兒童的思維；
    5. 增加好奇心及探索精神；
    7. 提高了聽、講、讀、寫的語文技巧；
    9. 學懂與同儕互相分享及欣賞的態度；
    11. 發揮同儕間的團隊精神，共同解決問題；
    13. 享受學習的樂趣；
    15. 提升自我形象。
  2. 老師方面：
    1. 由主動角色轉為合作伙伴；
    3. 由平舖直述的教學變為具挑戰性的教學，達致教學相長之效；
    5. 拉近師生感情。
  3. 家長方面：
    1. 親子間因課程的推動而增添互動，增加親子溝通的機會；
    3. 瞭解子女在不同階段的學習發展；
    5. 提高家校合作的精神；
    7. 瞭解校方的教學方針，從而達致共識，共同協助子女的學習里程。

Evidence

  1. 觀察學生的學習態度，比較計劃後學生在各方面的學習興趣及與人接觸時的表現；
  2. 學校於每一活動後均會透過問卷或現場反應作評估；
  3. 顧問導師，負責老師及協作老師的報告；
  4. 學校持續進行集體備課，及每年進行三至四次的同儕觀課及討論。