Effectiveness

Designed
  1. 學生方面：
    • 培訓學生的自學技巧和共通能力，配合學生在成長中的需要；
    • 讓學生按其特性發展，了解及掌握專題研習的竅門、各種思考工具及多方面技能；
    • 營造朋輩間良性、互動的學習氛圍，以及相互信賴、正面和關懷的學習文化；
    • 培訓同學自學能力，學會學習；
    • 提升學生的學習興趣及建立自信，培養其擁有終身學習者的素質。
  2. 教師方面：
    • 提升教師在課程發展的信心及識見；
    • 提升教師對思維訓練的認識及積累實踐經驗；
    • 從實踐中反思及總結經驗，提升專業知識及能力；
    • 加強跨科組的合作，加速專業交流及教師團隊的專業成長。
  3. 學校方面：
    • 配合教育改革新趨勢，加強初中通識教育科的整合程度；
    • 實施全方位的學習策略及方案，並不斷發展合適的課程去培育學生全面的成長及培養共通能力；
    • 完善專題研習的全校階段性的學習安排，讓學生掌握共通能力；
    • 引入思考工具及學習平台，輔助學生的思維訓練及增強互動的學習模式；
    • 重組中三人文教育課程，開設中六通識教育科；
    • 建立專家網絡，進行課程評鑑及發展校本評估工具。
Actual
  1. 學生方面：
    • 推行探究式議題學習方案，培訓學生的自學技巧和共通能力；
    • 令學生掌握各種思考工具及技能，並應用於未來；
    • 促進學生間的協作學習，營造互相關懷的學習文化；
    • 促進同學融匯各種知識的相關性和實用價值；
    • 提升學生的學習興趣及建立自信，培養其擁有終身學習者的素質。
  2. 教師方面：
    • 提升教師在課程發展的信心及識見；
    • 提升教師對思維訓練的認識及積累實踐經；
    • 透過做中學，反思及總結經驗，提升專業知識及能力；
    • 加強跨科組的合作，能加速專業交流及教師團隊的專業成長。
  3. 學校方面：
    • 體現學生為本的校本課程模式，加強初中通識教育科的整合程度；
    • 實施全方位的學習策略及方案，培育學生全面的成長及共通能力；
    • 完善專題研習的全校階段性的學習安排，讓學生掌握共通能力；
    • 引入思考工具及學習平台，輔助學生的思維訓練及增強互動的學習模式；
    • 重組中三人文教育課程，開設中六通識教育科；
    • 建立專家網絡，進行課程評鑑及發展校本評估工具。

Edvidence

  1. 老師及學生回饋；
  2. 學生文字報告；
  3. 馬桂香博士進行課程評鑑。