Effectiveness

Designed
  1. 學生方面：
    1. 減少學生在同一時間面對的學科數目，讓學生在同一範疇上得到較長的學習時間；
    2. 給予學生按興趣選擇程的權利，例如學生可選擇感興趣的題目行專題研習；
    3. 以專題研習為方法，提升學生的解難能力。
  2. 老師方面：
    1. 擴闊教師的教學範疇，藉課程統整，教師有機會接觸其他學科；
    2. 提高教師的團隊精神，透過計劃，教師有較多共同備課、教授、及接受培訓的機會，從而增進教師整體的團隊精神；
  3. 學校方面：
    1. 透過課程統整，協助學生整合不同人文學科的知識，從而培養元智能的下一代；
    2. 打破科際間的割裂現象，提供科際合作的機會。
Actual
  1. 學生方面：
    1. 增加學生思考角度；
    2. 增加學生的成功感；
    3. 促進學生專長及潛能的發展；
    4. 提供學生多元學習方式；
    5. 訓練學生適應社會發展的需求；
    6. 培養學生團隊精神。
  2. 老師方面：
    1. 增加教師的成功感；
    2. 提供教師培訓機會，促進教師專業發展；
    3. 與校外專業機構合作，提升教師專業知識。
  3. 學校方面：
    1. 提升學校整體形象；
    2. 改善學習氣氛；
    3. 增加學校舉辦活動的機會；
    4. 增加學之間協作交流的機會；
    5. 在校內激勵目學習的動機；
    6. 在校內推動教學研究風氣；
    7. 促進學校團隊精神。

Evidence

  1. 任教老師課堂評估學生表現；
  2. 利用問卷調查及訪問收集學生和老師的意見；
  3. 分享會中與會者的回應。