Effectiveness

Designed
  1. 學生方面：
    1. 在「生活教育科」引入「多元化教學形式」，增加學生學習的興趣。
Actual
  1. 學生方面：
    1. 所有課題以多元化教學形式設計，使同學在課堂以外，透過實踐及與人合作，掌握不同的技巧及與人相處之道；
    2. 學生適應了多元化的學習模式。
  2. 老師方面：
    1. 四位任教「生活教育科」的老師對掌握「多元化教學形式」上課獲得經驗及心得；
    2. 校內其他老師對「生活教育科」教學內容產生興趣。

Evidence

  1. 以問卷收集被試教同學的意見；
  2. 利用單元評核問卷調查學生的學習情況及意見；
  3. 學生評核紀錄，包括自我評核、同學互相評核及老師評核；
  4. 以問卷收集老師意見；
  5. 邀請課程專家譚家強先生評審課程；
  6. 參與課程設計的老師以互相觀課及課後檢討會議對計劃作自我評估。